Depuis ses débuts en 2018, le projet Foxar est développé en partenariat avec la recherche publique à travers des expérimentations et projets de recherche menés avec 3 laboratoires spécialisés en sciences cognitives et apprentissage :

• Le LEAD (Laboratoire d’Etude de l’Apprentissage et du Développement) de Dijon
• Le LP3C (Laboratoire de Psychologie Cognition Comportement Communication) de Rennes
• Le laboratoire ADEF (Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation) d’Aix-Marseille

Ces travaux de recherche sont menés depuis 2020 dans le cadre d’une thèse Cifre. Les résultats des expérimentations nous permettent :

• De connaître les besoins des enseignants en matière de ressources pédagogiques.
• De vérifier la pertinence d’un tel outil, de percevoir les cas d’usage potentiels pour développer le contenu adapté (en TD, TP, autonomie, travaux en groupe...).
• De mesurer la plus-value de la 3D / Réalité Augmentée comparativement à d’autres supports.
• De parfaire l’ergonomie, pour que l’outil soit le plus intuitif possible à utiliser. La prise en main doit se faire rapidement et minimiser la charge mentale extrinsèque (Sweller, van Merrienboer, Paas, 1998)*. Dans l’idéal, l’application ne nécessite aucun temps de formation, du côté des élèves comme des enseignants.
• D’orienter les développements en fonction des résultats obtenus, pour optimiser l’efficacité pédagogique de l’outil.

*La charge extrinsèque est la quantité de ressources que l’utilisateur mobilise pour maîtriser l’interface, comprendre la manière dont les informations sont présentées.. Elle nuit à l’apprentissage en mobilisant inutilement l’attention de l’apprenant. La charge intrinsèque est liée à la difficulté du contenu d’apprentissage lui-même, elle est irréductible. La charge essentielle est l’effort que l’apprenant produit pour comprendre et apprendre : elle traduit l’apprentissage.

État de l’art : la Réalité Augmentée pour l’éducation, quel intérêt ?